MEMORIA DEL PARO DEL MAGISTERIO DE SOPÓ 2017

Un recuento a manera de memoria histórica, en las luchas por dignificar la labor docente atropellada por un gobierno antipatriota y desvergonzado, hipócrita y opresor. El año 2017, será recordado por un paro magisterial  que levantan las banderas de nuevo contra las políticas antipúblicas e imperialistas, cuyos estandartes son la OCDE y una élite sin moral ni identidad manifestada en el lodazal de la corrupción, expresiones vivas como la venta de ISAGÉN, el caso de Odebrecht, la muerte de niños indígenas Wayuu, el aumento de los sueldos de las vacas sagradas del Congreso putrefacto y maloliente, la desgracia de Mocoa, el grandioso paro cívico del Chocó que se irradió por la cuenca del Pacífico, las luchas legendarias de los indígenas del Cauca, un proceso de paz en medio de la muerte  de líderes sociales y cívicos, cuyas armas asesinas son controladas y dirigidas por intereses privilegiados de burgueses sin alma ni remordimiento.

26 de abril: Marcha de docentes a partir de la gobernación de Cundinamarca, por la 26 hasta la plaza de Bolívar. Multitudinaria convocatoria, que según dirigentes de ADEC, necesaria para medir la capacidad de lucha del magisterio. No se esperaban su masiva presencia después del paro 2015.

Lo anterior como la proyección de unidad y presión en las calles para la implementación del pliego de las centrales obreras del país: CUT, CGT Y CTC.

11 de mayo: Presentación del día E. en la I.E.D. CEIS. Luego de ello, se dan la explicación por medio de una presentación de diapositivas las normas jurídicas que amparan el derecho de huelga, los derechos de primera, segunda y tercera generación, los objetivos del paro y otras temáticas. El convenio 87 de la O.I.T. sobre la libertad sindical y negociación colectiva. Reafirmado el 25 de febrero de 2015. La ley 1757 sobre la participación democrática. El artículo 44 de la C.P. de Colombia de 1991, sobre los derechos de los niños, sin embargo, los derechos fundamentales están consagrados a partir del artículo 11 al 41. Los derechos de primera generación entre los que están los derechos fundamentales son los civiles y políticos que consagran la libertad. Los derechos económicos y sociales que amparan  la igualdad y los de intimidad, patrimonio y ambiente sano.Los de tercera generación, que legitima la solidaridad. Entre estos articulados debemos resaltar el art. 18 donde se garantiza la libertad de conciencia (en momentos de un fundamentalismo neoliberal y fascista, que conlleva a que quién esté en contra de la hegemonía  neoliberal es considerado un enemigo de la democracia, y el peligro de ser considerado terrorista), art. 20 donde se garantiza la libertad de expresar y difundir su pensamiento y opiniones (las Instituciones dice defender la Constitución, pero prevalece la unilateralidad como por ejemplo el currículo bajo los parámetros de la OCDE), art. 25 en la que toda persona tiene derecho a un trabajo en condiciones dignas y justas (observando el panorama de los docentes veremos la sobrecarga laboral, salarios paupérrimos, aumento de horas, aumento de niños por aula, etc.),art. 27 en la que el Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra (es decir, no someterse en un 100% a las competencias y estándares impuestos de un modelo foráneo y no propio de Colombia). Entre los objetivos del paro se estipula:

  Una salud digna para los docentes.

       Un incremento salarial digno.

       Un estatuto docente único.

       Un preescolar de tres grados y la defensa de la educación pública.

       La modificación del  SGP que garantice los recursos suficientes para la educación pública.

Se resalta la importancia de montar una escuela itinerante.

Luego de la exposición se invitan a los compañeros al parque principal del municipio para encontrarnos con la subdirectiva sindical del profesorado. Unos compañeros estaban indecisos y decidieron quedarse en el Colegio. En el parque se exaltan los motivos del paro y se trazan tareas para el día siguiente.

12 de mayo: Escuela itinerante en el parque principal de Sopó. De allí se presenta el traslado al Colegio Pablo VI en la que la mayor parte del cuerpo de docentes desarrolla clases de manera normal. Se aprovechan la formación estudiantil para que el compañero Carlos Palomino, como presidente de la subdirectiva dirigiera unas palabras. Se invitó al personero estudiantil para que opinara sobre el paro nacional de profesores. Se realizó arengas, para terminar y llevar a cabo una pequeña manifestación por las calles del pueblo. Ya en el parque la policía no permitió que se levantaran parasoles, ya que no se contaban con el permiso (entregado el día anterior). Se participan en la emisora y se reparten copias para que grupos de compañeros(as) las distribuyeran dentro de la comunidad en general para que conozcan el porqué del paro. Se hacen carteleras en alusión al paro nacional del magisterio colombiano. Se trabajó con mucho optimismo y deseos de luchar.

15 de mayo: Asamblea de compañeros(as) en el Policarpa Salavarrieta. Se invitan a los compañeros a participar en el CEID de Cundinamarca. Se discuten de aquellos compañeros bonsái que laboran en las Instituciones, indagando las razones: que podrían ser por el miedo, el conformismo, la desconfianza y la seguridad (la creencia o imaginario de que trabajando garantizan sus prestaciones y la mal llamada prima de Samper). Se analizó también el contraste entre un árbol robusto y grueso, pero por no tener raíces bien profundas, al ser retado por un leve viento, caen rápidamente. A diferencia del bambú que crece lentamente unos primeros años, pero con raíces profundas que lo hace permanecer con un tronco delgado pero firme, sorteando vientos fuertes. La clave se encuentran en sus raíces, que para el caso del sindicato, se direcciona por:

1.     Poseer identidad.

2.     Desarrollar un Análisis Critico del Discurso.

3.     Forjarnos como sujetos políticos.

4.     Ser herejes y profetas.

5.     Una buena organización.

Hay un recuento de hechos personales sobre la parte histórica en cuanto al manejo de las Instituciones Educativas y sus respectivas sedes, permeado por la  politiquería y la pérdida de lo público.

16 de mayo: Gran toma de Bogotá, multitudinaria con un ambiente combativo en la que el clima estuvo en armonía con el entusiasmo de las distintas delegaciones de Cundinamarca y del país.

17 de mayo: Asamblea de compañeros(as) en el Policarpa Salavarrieta. Se abren la discusión sobre la problemática y propuestas por sedes. Se hablan sobre los compañeros que no participan en el paro, es decir, haciéndole paro al paro. Dentro del grupo del CEIS se hablan sobre la Jornada Única, y un análisis de sus componentes como la infraestructura, recursos y PAE. Dentro de la infraestructura se observan fracturas o daños en ciertas partes del Colegio, unos baños en mal estado, las inundaciones e infecciones. Hay amenaza de la caída de una pared. La jornada causa estrés y cansancio, tanto para estudiantes como maestros. En los niños por un registro realizado en primaria por un organismo municipal se han determinado un bajo peso, ya sea porque los estudiantes no les gustan lo ofrecido por el restaurante escolar o  su consumo es menor. Faltan recursos para implementar una buena y excelente capacidad de ambientes de aprendizaje como bibliotecas, conexión a internet, laboratorios, implementos deportivos y artísticos, etc. Se ha desarrollado el concepto de aulas especializadas, de la cual sólo tiene su nombre, porque faltan lo que en su concepto proyectan: un aula con las TICs integrada con material didáctico y lúdico, libros, revistas y policopias. Se analizo también lo improcedente de la jornada única en los siguientes aspectos:

a  Gran parte de los jóvenes y niños después de su jornada escolar participan en programas de formación deportiva y cultural. En primaria, muchos niños sus padres les cancelaron esa oportunidad que el municipio les ofrecen. Esto hace que se pierdan la inversión realizada por la entidad territorial. Queda la tarea después del paro de realizar por parte de los directores de curso que niños(as) participan dentro de esas escuelas de formación, para tener un registro y de esta forma demostrar su importancia, y de cierta manera, que si los niños no quieren que se pierdan en la drogadicción y delincuencia, que ese fue el principal planteamiento del MEN para justificar su malévola propuesta de Jornada Única, sería contradictorio seguir con esa política que visualizaría todo lo contrario de lo esperado. Además, las últimas horas está es para estimular la parte lúdica y emocional, y no recargarla con más contenidos que fomentarían el cansancio y desinterés del alumnado.

b  Se consagran la prioridad en las áreas de Ciencias Naturales, Matemáticas y Lenguaje, negando las áreas que propendan por la curiosidad artística, deportiva y crítica (En especial las Ciencias Sociales y la Filosofía). Esto tiene un trasfondo político y cultural en la que se buscan es formar una sociedad domesticada, en la que los jóvenes caigan como mano de obra barata ante las empresas multinacionales, y destinen sus míseros salarios ante el monstruo consumista.

Propuestas:

a  Recopilar información sobre que estudiantes participan en las escuelas deportivas y de formación   cultural.

b   Revocatoria de la personera estudiantil en el CEIS.

c   Crear la veeduría ciudadana.

f.   Consolidar los Círculos Pedagógicos y el Movimiento Pedagógico Nacional.

18 de mayo: Cine foro La Ola en la casa de la cultura. Discusión sobre la película, resaltando el papel que puede desempeñar el docente en su alumnado y la relación en su contexto: se tomó como ejemplo la formación de los estudiantes como un indicativo de control de sus cuerpos y rigidez disciplinar, sin la autonomía suficiente de parte de ellos, para una sociedad obediente. Un punto de vista que causó la controversia, ya que otros compañeros consideran que la disciplina si es necesaria, abriéndose un debate interesante y dialéctico. Es importante cuestionar nuestras prácticas de aula y conciencia pedagógica, tareas que la asamblea de maestros están dispuesta a replantear con la creación de los círculos pedagógicos tomando como nombre al gran filósofo colombiano, Estanislao Zuleta, y la proyección de un trabajo de investigación y de proposición con escritos elaborados a fin de implementar y diseñar documentos pedagógicos para darlos  conocer por medio de un Foro Municipal Educativo.

19 de mayo: Celebración del día del maestro en Aguapanela.

22 de mayo: Presencia de la licenciada de Química, docente de la ciudad de Bogotá, que trabajan en la localidad 01 en la Institución Aquileo Parra, la compañera Lorena Jaramillo Urrutia, para comentarnos su experiencia de aula con las TICs en Corea del Sur. Antes de ello de ello, habló de lo pertinente de la asamblea para cualificar la formación de la práctica docente. Su experiencia en Chile, siendo natural de ese país, donde las condiciones de los docentes son buenas en lo laboral con sueldos altos, sin embargo, sigue luchando. Los paros y las marchas, con ellas se pueden lograr las cosas que soñamos. El Gremio merece ser valorado.

La importancia de  participar en ciertos programas que ofrecen el MEN, tal como el ICT  Training For Colombia Teachers, Corea 2016. Su trabajo basado en cuatro momentos: motivación a través de un video, el cuestionamiento por medio de una salida de campo, el planear, diseñar y aplicar y la comunicación que es mostrar los resultados.

Resaltó pormenores del país asiático donde importan las materias primas produciendo bienes terciarios de alta tecnología, con dos inversiones importantes: la educación y la tecnología con una corrupción en cero. Destacó experiencias como la disciplina del pueblo coreano, que los niños más pequeños les sirvieran la comida a los demás niños, el trabajo por la felicidad, el trabajo por resolver el problema, la lectura de los niños apoyada por los padres, la exposición de arte en las paredes realizadas por los niños, el trabajo con niños especiales con profesores de apoyo, recursos completos en el aula, la honestidad sobresale en estos ambientes. Valoran mucho a los colombianos por su participación en la guerra de Corea.

Intervención del compañero Santiago Barrera, integrante de la Junta de ADEC, quien afirmó que hay un desorden administrativo en la secretaria de educación, con demora en la entrega de certificados y una mafia al interior de la misma. Hay peligro de la mesada pensional y cesantías, ya que Fonpremag fue recapitalizada, corriendo el peligro de ser posteriormente ilíquida. Destacó que a los compañeros del 1278 les va aplicar las 8 horas. Sobre la Jornada Única, hay que desarrollar resistencia civil. No nos oponemos a dicha jornada, pero que existan las condiciones indispensables para su implementación. Contó la experiencia de Villapinzón donde los docentes están reventados con un estrés laboral impresionante.

Intervención de la señora rectora del Rafael Pombo, licenciada Ana Lucía Segura: Circuló un video de la ministra de educación hablando como condición de madre. Yo habló como docente, con 17 años como profesora de educación física, sin implementos de trabajo, aguantando sol y atendiendo cursos de hasta de más de 50 muchachos. Hay que mirar más allá de lo que padece muchos compañeros. Como rectora, hay demora en el nombramiento de docentes, faltan una infraestructura educativa, no hay recursos. Como secretaria de educación de Zipaquira, la angustia de que no alcanzaban los recursos de nómina a partir del mes de agosto. Sin recursos para alimentación e infraestructura. Dos colegios con jornada única sin recursos. En los municipios certificados con necesidades comunes, y la respuesta clásica: no hay recursos. El Colegio no es una guardería, nosotros somos docentes. Dentro del MEN, el Banco de la Excelencia, tiene amarrados a los secretarios de educación. En cuanto a la reposición del tiempo, hay que trabajar en bloque, con acuerdos e informarlo a los padres de familia.

Intervención del señor rector de la Violeta, licenciado Hernán Ramírez: Que la preparación de clase sea como un postre. Inicialmente se dijo que había 28 billones para educación, pero me siento estafado, y con los pactos del 2015, me siento engañado. Hay que tener visión del poder, porque todo hay que mendigarlo. Entender el engranaje del poder, y como dijo Jorge Gantiva, hay que saber, poder y placer.

23 de mayo: Toma de Bogotá desde tres puntos diferentes por parte del magisterio de Cundinamarca, la ADE y otras instituciones estatales, hacia la plaza de Bolívar. Las compañeras animadas y de temple, con su alegría de flor de piel cantaron el coro:” Limonada, limonada para el gobierno que no hace nada. Jugo de lulo, jugo de lulo, para la ministra de educación que no hace un culo”. “Aguardiente, aguardiente, para el maestro que está presente”.

24 de mayo: Lectura del comunicado de ADEC. Seguir con ahínco con el paro. El compañero Ricardo pregunta: ¿Cómo recuperar el tiempo? Estamos dando más de lo que hacemos. Hay que presentar una propuesta. El compañero  Víctor plantea que desarrollando actividades se pueden recuperar ese tiempo. Hay una inquietud, no todos estamos en paro, llevando un paro intermitente. La compañera Luz expresa que debemos seguir las directrices de FECODE, a lo que el profesor Víctor determina que no asumir individualmente  por colegio la recuperación del tiempo. Negociar a nombre del gremio. Ante los compañeros(as) que siguen laborando, es una frescura e irresponsabilidad. Educamos con el ejemplo. Otra propuesta en la recuperación del tiempo es que la hora sea de 50 minutos, y de esta forma quedaría una hora para recuperar el tiempo.

Se habló también del ajuste del cronograma en la presentación del video en la ECDF. Se adecuan los equipos para la participación del magisterio en los juegos a desarrollarse en Tocancipa, realizado por el compañero Rafael Caviedes.

Se abre la exposición del compañero Víctor en la reflexión del ejercicio político del profesor. Repartió fichas por grupos, para determinar cuál es el principal problema que afrontamos, por niveles del 1 al 10, siendo el prioritario desde el uno. Se colocan las fichas en el tablero, atendiendo los niveles de incidencia política, exigibilidad y problema educativo. En el número 10 se colocaron la mayoría de fichas con problemas como: baja de recursos, falta de responsabilidad social, corrupción, neoliberalismo. En el medio, la desintegración familiar y falta de familias comprometidas. En la parte de abajo, no hay horizonte político y la variable poder y dominación. El compañero Rodrigo resume: “Todos culpan al gobierno. La responsabilidad está en nosotros, esclavos de la politiquería con un tamal y tejas, nos alienan. Víctimas del mismo sistema, y el común denominador: echarle la culpa a otros.” Interviene la compañera Zulay, que postulan:” Nos faltan identidad. Con ese 5% que laboran, que son conformistas. La cuestión no es generar ideologías políticas. La Revolución Industrial cambió la forma de organización. Hay unos titiriteros que manejan el mundo. Más que un derecho es un deber ser”. El compañero Víctor destaca que hay dos mediaciones o disposiciones que son la OCDE y la Fundación compartir. ¿Qué puedo hacer yo? Hay que distinguir los juicios morales del ejercicio político. Abrió la inquietud con la afirmación si la pereza es un derecho. El derecho es un consenso, universal, social y con justicia. Lo anterior mediado por una conquista, una norma que la haga cumplir (Tribunal). Se dibuja un triángulo donde la norma apunta al tribunal resaltando la justicia, del tribunal se proyecta al sujeto resaltando la exigibilidad y el sujeto hacia la norma como obligatoriedad.

El compañero Carlos Vergel, un docente pensionado nos comenta su experiencia del año de 1994 en el municipio de Sopó: “estábamos en prestación de servicios, con una planta de 40 docentes en Pablo VI. Una pelea no defensiva sino ofensiva, como profesores de contrato decidimos luchar por nuestro puesto de planta. Logramos marchar hacia la alcaldía, con un bloque de maestros en la plaza. Obtuvimos el nombramiento de planta.

El compañero Víctor cita la sentencia de la Corte Constitucional C 223/17 ABRIL 20, acerca de la inexequibilidad de ciertos artículos sobre el derecho de movilizarnos y protestar en las calles y espacios públicos.

A continuación el desarrollo de un esquema por las respectivas sedes:

LA VIOLETA

EJES	PROBLEMAS	PROPUESTAS
Calidad Educativa	Faltan de gestión por parte del señor rector y de la administración. Ausencia marcada del señor rector. El horario de atención al público no se cumple. No hay comunicación asertiva. No hay coordinador. Hay espacios subutilizados. Hay incredulidad de la Comunidad Educativa frente al colegio. No hay bibliotecario. Faltan recursos y mantenimiento.	Fortalecer las agropecuarias. Que el señor rector gestionen y asuman el liderazgo dentro de la institución. Desarrollar estrategias para aumentar la cobertura. Elaborar y aplicar encuesta acerca de la imagen hacia la Institución. Proyectar una comunicación horizontal, radial y de pares.
Jornada Laboral	Se cumplen con las 6 horas establecidas.	Defender estas 6 horas que por ley esta establecida.
Jornada Única	Con el diagnóstico realizado en calidad educativa, es inviable su aplicación en la Institución.	Desarrollar las agropecuarias con un sentido de economía popular y comunitaria, donde se valorice el trabajo con sentido científico, lúdico y artístico.
Evaluación	Contenidos académicos tradicionales y de  islas aparte.	Priorizar clases de manera transversal y con énfasis de contenido agropecuario en la defensa de la soberanía alimentaria y seguridad alimentaria.
Infraestructura
Gobierno Escolar

RAFAEL POMBO

EJES	PROBLEMAS	PROPUESTAS
Calidad Educativa	No hay cupos.
Jornada Laboral
Jornada Única	J.U. con hacinamiento, escasez de espacios y material didáctico.	Revisar esta J.U. y exigir recursos e inversión.
Evaluación
Infraestructura	El Colegio es pequeño. Insuficiencia de baños, no lo hay para los docentes. Peligro que desaparezca la escuela de Hatogrande.
Gobierno Escolar

CEIS

EJES	PROBLEMAS	PROPUESTAS
Calidad Educativa	Faltan recursos para implementar una buena y excelente capacidad de ambientes de aprendizaje como bibliotecas, conexión a internet, laboratorios, implementos deportivos y artísticos, etc. Se ha desarrollado el concepto de aulas especializadas, de la cual sólo tiene su nombre, porque faltan lo que en su concepto proyectan: un aula con las TICs integrada con material didáctico y lúdico, libros, revistas y policopias.	Ver cristalizadas las inversiones en estos campos, primordiales si se esperan que la Institución tengan los requerimientos para la calidad educativa.
Jornada Laboral	Se está trabajando más de las 6 horas no permitidas.	Que se cumplan con las 6 horas.
Jornada Única	La jornada causa estrés y cansancio, tanto para estudiantes como maestros. En los niños por un registro realizado en primaria por un organismo municipal se han determinado un bajo peso, ya sea porque los estudiantes no les gustan lo ofrecido por el restaurante escolar o  su consumo es menor. Ver más, diagnostico 17 de mayo.	Hay que revaluar la jornada en secundaria y primaria que ya esta establecida, siempre y cuando se inviertan los recursos destinados para tal fin. Que el Consejo Directivo y Consejo Académico sean los garantes de esta propuesta.
Evaluación	Hay un afán de implementar el método Fontan, sin capacitación y sin recursos.
Infraestructura	Se observan fracturas o daños en ciertas partes del Colegio, unos baños en mal estado, las inundaciones e infecciones. Hay amenaza de la caída de una pared.	Una carta a secretaria de planeación con fotos.
Gobierno Escolar

Frente ante los innombrables es preciso destacar a los compañeros(as) que permanecen en paro y que luchan sin desfallecer, esos y esas que proyectan una utopía y un sueño. Son los que hace historia y con orgullo decimos: somos los imprescindibles. Ya lo decía Bertolt Brecht: “Hay hombres y mujeres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años, y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida, esos son los imprescindibles”.

25 de mayo: Se desarrollan el plan operativo  en lo inmediato, mediano plazo y largo plazo. En lo primero, esta la concreción de la olla pedagógica, la marcha con antorchas, un cacerolazo en la mañana y canelazo. Se dividió la asamblea por grupos para definir la parte de comunicación, la logística y el canelazo, para la realización de la marcha del silencio y de las luces el día de mañana. Se acordó reunirnos el día de mañana  a las tres de la tarde para traer materiales como botellas plásticas de dos litros, palos de escobas, velas, para diseñar las antorchas, y realizar los preparativos para la marcha. En mediano plazo desarrollar el Foro Educativo, la asamblea de docentes sindical para renovar la subdirectiva, la participación del Congreso Pedagógico Departamental, la creación de la red de maestros Estanislao Zuleta y la veeduría. A largo plazo robustecer la subdirectiva municipal y apuntar a un proyecto educativo alternativo, tanto local como regional.

Por segunda vez se visita a Pablo VI, interviniendo con estudiantes de grado once, de los cuales se materializó un encuentro con los jóvenes del Consejo Estudiantil, para definir varios objetivos: invitar a los cursos a no entrar a clases el día martes, preparar actividades para la realización de un foro municipal, conformar un consejo estudiantil municipal y preparar borrador para la defensa de la escuela de Pablo VI, cuyo rector la quiere cerrar. En la sala de profesores se dan un debate interesante y productivo. Una compañera de nombre Carolina expresó que tenemos el poder en el aula de clase, pero como lo terminamos en once. Niños de preescolar con mentes limpias y puras, para que los formemos en pensadores críticos y honestos. Las luchas del magisterio son paños de agua tibia, no deberá llamarse luchas. El compañero Carlos Palomina agrega que son las dos cosas, en la parte de adentro mejorar la sinergia y la lucha externa hay que seguir dándola. El compañero Ibito, nos dan las gracias. Plantean que seguimos con esa apatía y enemistad. El gobierno quiere que seamos ovejitas. La actitud ante la vida es clave. El compañero Víctor nos dan una inquietud: nómbreme un derecho adquirido que no se hayan conquistado sin lucha. Hay suficientes motivos para unirnos y no para estar desunidos. Otros compañeros manifestaban la falta de credibilidad de los acuerdos y donde el gremio se alimenta de prejuicios.

Primera visita al CEIS, donde se arengó en la plazoleta y en el pasillo de la parte administrativa, donde los compañeros no fueron receptivos para escuchar a los compañeros que estamos en paro. Se intervino en algunos salones para hablar con los estudiantes y profesores. Se hace la invitación para participar en la marcha del silencio y de las luces.

26 de mayo: Las imágenes hablan por sí mismas: Marcha del silencio y de las luces por las calles de Sopó.

30 de mayo: Se abrió la discusión que solo la dirigencia piensa en lo económico, que se ha olvidado del 1278 y no hay claridad sobre el SGP. Se dio lectura del comunicado 22 de FECODE, preparación para la marcha del día siguiente, lo de las camisetas, círculos pedagógicos y la veeduría. Se proyecta la participación de los representantes de los padres de familia de los consejos directivos para la asistencia en este mismo lugar a las 7:30 de la mañana, a fin de solicitar su apoyo al paro del magisterio, para el día 5 de junio. Se analizó la importancia de realizar el censo a los compañeros si están afiliados al sindicato o no. Se prioriza la asistencia para el Rafael Pombo, en la realización de una marcha en Briceño.

31 de mayo: Gran toma de la ciudad desde tres puntos de la urbe bogotana. Se compró el megáfono para acompañar la protesta y la marcha por la 13 hasta la plaza de Bolívar.

Entrada al mes de Junio, con más decisión y conciencia magisterial.

1 junio: Asamblea en el colegio Rafael Pombo, donde se expuso el pliego de peticiones de Fecode. Realización de la marcha por Briceño.

2 junio: Exposición de la ECDF. Conversatorio sobre lo negativo del vídeo, pero también de lo positivo. Se da una presentación de una propuesta de evaluación. Testimonios de la situación de las compañeras provisionales, que no tiene dolientes y en el cual FECODE no los han tenido en cuenta. También se comentó sobre la preparación académica de los docentes, gastando tiempo y dinero, no recompensado en su labor diaria. Dinámicas en el patio, en la que el Profe Andrés nos enseña por grupos una reflexión pedagógica sobre el ciego, el manco y el mudo. Asado de carne donde el profe Armando.

5 de junio: Reunión con padres y madres de familia en el Policarpa, a fin dar  una información pertinente, un taller y creación de un Consejo de Padres Municipal. El compañero Víctor realizan un taller con fichas bibliográficas sobre la invención de una noticia acerca del paro nacional de maestros, una reflexión con la exposición por parte del compañero Oscar, acerca del situado fiscal, el SGP y su incidencia en la política educativa nacional, especialmente en lo referente a la disminución de la inversión en el campo educativo. Se hablo también de la corrupción, y el por qué de las mentiras del gobierno Santos de que no hay plata. Hubo participación receptiva de las madres como de preguntas acerca de ciertos compañeros que ponen notas a los estudiantes, como las alternativas frente a esta situación, de aquellos que esta laborando sin conciencia gremial, política y económica.

En Briceño, preparación de bienvenida a los compañeros que vienen de Boyacá y de Tocancipa, a fin de ofrecerles un jugo y pan en el auditorio del Colegio Rafael Pombo. Los acompañaban Meyer Álvarez, presidente de ADEC, Miguel Camacho y Santiago Barrera, miembros de la Junta de ADEC. De ahí salimos a marchar hasta el municipio de Chía.

6 de junio: Marcha del monumento de los héroes, por toda la caracas hasta llegar al plaza de Bolívar, con delegaciones de varias partes del país. Paro fortalecido por el cese de actividades de la rama judicial, de los demás empleados estatales y los arroceros.

7 de junio: Asamblea en el Policarpa Salavarrieta: Desarrollo de un taller por el compañero Víctor, en la realización de un pilotaje, con una serie de enunciados: Una clase en la que sueñe como debo enseñar en la comprensión y autonomía, yo desarrollo el pensamiento de los estudiantes de la siguiente forma y para nosotros pensar es… Luego se debía colocar una equis o un chulito si se cumplían estos enunciados en la Institución.

Oración a cargo de la compañera Amelby. Carlos Palomino, presidente de la subdirectiva, agradece al compañero Carlos por la actividad realizada el día viernes pasado,  las compañeras que hizo posible la gastronomía y de la acción realizada en el Rafael Pombo. Se conversó mucho sobre las actividades a realizar con estudiantes, y la no recuperación del tiempo. Se nombró a los profesores: Ricardo Rincón, Mery Díaz, Oscar Ariza y Carlos Palomino, de las I.E.D. de La Violeta, Rafael Pombo, Ceis y Pablo VI, para la definición de una reunión con personeros estudiantiles, padres de familia y rectores, a fin de establecer las actividades pertinentes con los estudiantes.

Se habló de la disciplina sindical, el cumplimiento a las reuniones de la asamblea, marchas y actividades afines a la lucha sindical.

8 de junio: Se desarrollan propuestas discutidas en asamblea, por ejemplo el compañero Rodolfo plantea hacer manifestaciones en carros; La compañera Amanda implementar la comunicación con los municipios de Tocancipa, Sopó, Cájica y Chía, hacer material de publicación masiva; la compañera Julia la de establecer contactos y generar unión; Chucho visualiza la proyección de movilización por municipios y autopistas; Andrés Torres expresa que se debe invitar a los padres de familia; Amelby, encabezar una campaña de oración; Sandra expone que se debe hacer grupos de trabajo, informarle a la gente lo que sucede y pensar en un volante; Jorge aclara que no se debe obstaculizar vías de hecho, no vulnerar los derechos de los demás y solicitar el permiso correspondiente; Rafael solicita organización y respeto, entre otras intervenciones. Se organizan comités de trabajo como logística liderado por Carlos Palomino, comunicaciones a cargo de Chucho, Oración en manos de Amelby, convocatoria de padres de familia por Ángela y pintas, carteleras y música la compañera Marcela. Se hace la preparación de lo anterior para la caravana del día de mañana.

9 de Junio: Caravana que sale del municipio de Sopó hacia Briceño, y de ahí para conectarse en el puente común, y encontrarse con las delegaciones de Zipaquirá, Cájica y Chía con la que salía de Sopó, La Calera y Guasca, en un recorrido que paralizó parte de la autopista  hacia el norte hasta el retorno para  regresar hasta el puente que comunica a Chía. Lo anterior en carros, motos y bicicletas.

12 de junio: Cacerolazo por un recorrido en el municipio, visitando el Colegio de Pablo VI.

13 de Junio: 4 pm preparación para el desarrollo de la misa a las 5 pm en el Santuario, y salida de este punto para la marcha de antorchas por las principales calles de Sopó. Una delegación de Guasca nos acompaño.

14 de junio: Caravana por la vía Briceño, tomando por la carretera que conduce a Tocancipa y Gachancipa.

15 de junio: Se hizo un círculo humano para determinar lo que sentimos y lo que desearíamos aportar. Enseguida la exposición del compañero Carlos Vergel, acerca de las políticas neoliberales en América Latina, casos de Argentina, México,  Brasil y Chile. Un tema clave es la evaluación, más los componentes de la demanda, gasto y descentralización, medidas recomendadas por la UNESCO, para ser aplicada por ministros de hacienda y de educación, en un modelo por competencias. El requerimiento es que todo debe evaluarse para controlar al docente, pero enfocada hacia el negocio en la que la empresa que aplica la evaluación tiende es a la ganancia. Si antes se formaban para el desarrollo integral de los individuos, ahora la industria de la educación propende no por un derecho sino un servicio, en la que la categoría estudiante desapareció por la de cliente. Se rediseño el currículo para el mercado, y por ende, la búsqueda de la eliminación de lo público. Por etapas históricas el sistema capitalista ha tenido que rediseñar sus estrategias para adecuar el sistema educativo a sus necesidades productivas. Fue así que a raíz de la Revolución Soviética con la crisis del año 1929, se implementa el modelo de Keynes, o lo que se llamó también el Estado de Bienestar. Con la irrupción del mayo 68, se direcciona la proyección de la mirada neoliberal con Friedrich Hayek y Milton Friedman, con una propuesta que es ejecutada por la dictadura militar chilena en 1973, y en los ochenta por los gobiernos conservadores de Ronald Reagan en E.U. y de  Margareth Thatcher en Inglaterra. La onda privatizadora se expandió en los noventa.

Informe de la compañera Melba, tesorera de la subdirectiva.

16 de junio: Libroton en el parque. Tertulia y compartir en la casa campestre del compañero Carlos Vergel.